Reflektion av mitt eget lärande

Nu lider kursen mot sitt slut och så även den här bloggen.

Jag tänkte ta chansen att reflekterar lite grann över mitt lärande i den här kursen.

Innan kursens start ville jag få kunskaper men också strategier gällande barns
skrivutveckling och hur man på bästa sätt kan utveckla sitt skrivande.

Jag tycker verkligen att den här kursen har gett mig nya strategier men också
nya kunskaper gällande teorier om hur barns skrivutveckling ser ut.
Jag tycker att litteraturen har fångat viktiga delar som man behöver för att
kunna förstå barns skrivutveckling.

Något som känns lite tråkigt är att jag fortfarande känner mig osäker på vissa
delar som man kanske skulle känna sig mer säker på när den här kursen
slutat. Att analysera en elevtext är något som förväntas utav oss i
den sista enskilda uppgiften och det är dessvärre där jag känner mig osäker.
Jag känner mig osäker på alla delar som Josephson, Melin och Oliv tar upp
boken elevtext. Trots att jag läst boken ett antal
gånger så har jag svårt att ta in vad de skriver.

Jag vet att det är någonting som jag kommer att behöva jobba hårt med
och jag får inte ge upp, för jag vet att det kan vara ett väldigt användbart verktyg
vad gäller barns skrivutveckling.

Nu ska jag jobba vidare på den sista uppgiften som ska vara inne imorgon!


Ida

Den dubbla uppgiften Tvåspråkiga elever i skolans mellanår arbetar med förklarande genre i SO – Mariana Sellgren

Mariana Sellgren har skrivit en forskningsrapport om ett
arbete som sker i klassrummet där tvåspråkiga elever möter genrepedagogik.
I forskningsrapporten kunde man läsa om ett arbete där lärarna tog skrivandet
genom fyra steg.
Stegen handlade om att först läsa en text tillsammans i grupp sen
korrigera texten lite grann för att sedan prata om den.
Efter gruppdiskussion om texten skulle gruppen tillsammans skriva en
gemensam text om det valda ämnet.
Efter det placerades eleverna i smågrupp, där de fick skriva en
individuell text.

Något som jag fann intressant utifrån detta sätt att jobba
var att de elever som hade ett annat modersmål än svenska gynnades av att
arbeta genom dessa fyra steg. På så vis fick de chansen att anamma ämnesord
men också fråga de andra eleverna om sådant som de kanske funderade över
eller något som de upplevde komplicerat.
Skulle detta inte göras i smågrupper så skulle eleverna inte få
en sådan chans.


Mariana Sellgren tog verkligen upp en intressant strategi att använda sig utav.


Ida

Seminarium 5

Nu har vi haft kursens sista seminarium och något som kom upp som
intressant var betydelsen av ämnesintegrering vad gäller
skrivutveckling.

Ämnesintegrering kan vara fantastiskt när det väl fungerar men
efter diskussionerna så framkom det att det kan se ut lite olika
runt om på skolorna idag.
Lärarna säger att de arbetar ämnesintegrerat, men när de förklarar
hur de arbetar så finns tydliga brister.

Vad kan detta bero på?
Varför vill man påstå att man arbetar ämnesintegrerat utan
att behöva offra något?
Och varför finns svårigheten med att arbeta ämnesintegrerat egentligen?


Ida

Föreläsning 5

Var en inspelad föreläsning med Carina Bååth där tanken
med föreläsningen var enligt henne att knyta ihop säcken...
och det tyckte jag att vi gjorde.
En intressant och givande föreläsning om läs- och skrivinlärning som helhet
och inte varsin del.

Fick en släng av feber på söndag kväll så jag var rejält
risig på måndagen.. Så vi får väl se om jag fattat vad föreläsningen handlar om. haha!

Carina menade att läs- och skrivforskning har nått eller kommit fram till
olika steg i processen. Det ser ut på följande sätt:
1. Avkodning
2. Läsförståelse
3. Skrivning - rättskrivning
4. Skrivprocessen - meningar, avsnitt, texter som klart uttrycker idéer och tankar.
5. ?

Nr 5 blev en punkt hon lämnade öppen för eftertanke och funderingar.
Men hon la fram förslaget digitala lärresurser framför våra ögon.
Kan det vara så att digitala lärresuser har en påverkan
vad gäller läs-och skrivinlärning?

Intressant att fundera över i alla fall!

Carina pratade också lite grann om någonting som hon kallade för ordbox.
En ordbox fungerade lite som en hjälp för eleverna om det
fanns svårigheter med att till exempel kunna stava ett okänt ord.
I ordboxen stoppade man in bokstäver allt efter som, tills det att
boxen var full av bokstäver och ordet var klart.
Carina berättade att man ibland också kunde "ge" eleven några
svåra bokstäver på slutet om det var så att eleven behövde en liten knuff.
Jag tyckte att ordboxen var en intressant strategi att kunna använda sig utav.
Förslag på strategier är alltid bra att ha!


Det som återstår av den här kursen nu är dagens seminarium och
sen den slutgiltiga uppgiften som ska vara inne på fredag.


Ida

Seminarium 4

Med Catharina Nyström Höög.

Seminariet utgick ifrån hennes rapport, Mot ökad diskursivitet.
Diskuterade lite om olika texters betydelse i klassrummet.
I ett klassrum där inte endast ett berättande skrivande ska arbetas med.
Såväl argumenterande texter, faktatexter och beskrivningar ska också finnas
 med i planeringen. Tyvärr ser det inte ut så idag.
I alla fall inte på min VFU skola, dock ska jag säga att jag kanske inte har sett hela
bilden utav vad som försiggår där. Man kanske visst arbetar med olika sorters texter
fast jag inte sett det. Låter det vara osagt.

Vi pratade också lite grann på slutet om analys av elevtexter och det är
verkligen någonting som jag känner mig osäker på.
Det känns som att jag är ute på helt okänd mark och till en viss del är jag väl det
också men jag känner inte att jag har koll på någon del överhuvudtaget.
Vi gick igenom nominalfraser och ja, jag kände mig helt försvunnen och det var
precis som att jag var på ett ställe jag aldrig besökt tidigare.
Med tanke på att jag ska analysera två elevtexter i slutuppgiften nästa vecka
så kan det ju blir riktigt spännande.

Jag ska plöja igenom boken Elevtext igen... Så får vi se om jag får någon klarhet
i vad det är jag ska kunna och vad som förväntas utav mig.

Nu ska jag göra klart den andra enskilda uppgiften som ska
vara inne imorgon eftermiddag.


Ida

Lärarlösa seminarium

Till denna vecka hade vi planerat in två lärarlösa seminarium som skulle behandla
några olika delar.

- Diskutera någon digital lärresurs
- Ge respons på bokuppgiften
- Redovisa parläsningen
- Redovisa fältstudien

Vi gjorde detta i studiegruppen och jag tycker det funkar jättebra när
vi jobbar tillsammans.
Tänkte att jag skulle nämna lite grann om vad vi pratade om.

Digital lärresurs
Skolstil 2
Ett bra redskap vid läs- och skrivinlärning, speciellt vid metoden ASL där eleverna laborerar fram texter två och två. Den direkta feedbacken på deras skrivande gör att läs- och skrivutvecklingen stimuleras och utvecklas. Appen är väldigt lätt att använda och när man skrivit färdigt sin text och trycker på Dela-knappen kan man exportera dokumentet vidare till andra appar på sin iPad.

Respons på bokuppgiften
Balladen om en bruten näsa
Utav studiegruppen fick jag bra respons och feedback på sådant som skulle kunna göra min första uppgift bättre. Det kändes skönt att få respons på vykortsuppgiften då det var den enda av de fyra övningarna som jag var osäker på. Jag hade tänkt att de skulle få skicka vykort till Bart, med en egen hälsning eller kanske beskriva en situation/händelse som de minns från boken. Istället för att skriva en hälsning så kom förslaget från studiegruppen på att jag istället skulle låta eleverna på vykortet ställa en fråga till Bart utifrån vad vi läst. Detta skulle kunna göras i både halv – och helklass beroende på vilka elever man har och vilka möjligheter som finns, till bra halvklasslektioner. Om uppgiften väljs att göra i halvklass så kan halva klassen skriva en varsin fråga på vykortet och den andra halvan svarar på frågorna på papper. Sedan kan man byta uppgifter mellan halvklasserna. Frågorna kan ställas anonymt.

Jag tyckte att det var en jättebra förändring utav uppgiften då den på ett helt annat sätt får en ny innebörd. Man kan på ett ganska enkelt sätt se vad eleverna kan/kommer ihåg utav vad vi läst. 

Redovisning av fältstudien
Alltid lika intressant att höra hur det ser ut på andra skolor runt om i Sverige.
Det är intressant att kunna jämföra, se skillnader men också likheter.

 

Ida

 

 

Enskild uppgift 2

Den enskilda uppgiften denna vecka är att läsa en skönlitterär barn/ungdomsbok och sedan koppla den till fyra skriftliga övningar.

Jag valde Balladen om en bruten näsa, skriven av Arne Svingen.
Jag sträckläste den under några timmar en eftermiddag och jag tyckte den var riktigt bra.
Kul att läsa någonting annat än kurslitteratur för en gång skull.

Boken handlar om Bart, han är 12 år, men han fyller snart 13 och kan verkligen se livet från den ljusa sidan. Bart och hans mamma Linda går på socialbidrag och bor i en sunkig lägenhet med grannar som inte riktigt är som de ska. Barts mamma dricker ofta och jobbar sällan, men säger ofta att hon jobbar. Mest för att folk inte ska bry sig så mycket. Bart tränar boxning för att hans mamma tycker att det är bra att kunna försvara sig och för att han tror att hon önskar sig en tuffare son. Han missar inte en enda träning, dock kan han inte slå och drar ofta luftsvingar. Bart bär på en hemlighet som ingen vet. En hemlighet som ingen i skolan någonsin ska få reda på. Plötsligt en dag får Ada, Barts klasskompis reda på hemligheten och hela Barts värld vänds upp och ner.

Utifrån boken har jag kommit upp med fyra övningar att göra i klassrummet
efter avslutat arbetsområde.

- Skriva vykort
- Egen tipspromenad
- Skriva om känslor
- Bokplansch

Tyckte att jag kom upp med fyra roliga övningar, alla med olika syften.

Hoppas att vi får möjlighet att använda oss utav liknande på praktiken i vår.


Ida

Föreläsning 4

Dom, dem eller de.

Ja...

Under föreläsningen igår togs diskussionen om dom upp.
Jag vet inte riktigt vart jag står någonstans..
Men en sak är säker, jag är kluven.

Förstår problematiken eftersom talspråket säger en sak och skriftspråket något annat.
Varför skulle vi inte bara på ett ut kunna säga och skriva samma saker?
Men precis efter att jag skrivit det, så ser jag en problematik.
Hur skulle det se ut och var skulle man då dra någon gräns?

På förläsningen igår var det någon som sa att den generationen som kommer nu
kan med lätthet ta till sig dom och använda det, men att det är värre för den äldre generationen.
Och jag tror faktiskt att jag håller med om det.
Jag tror kanske att det kanske skulle kunna underlätta om vi faktiskt tillät dom i skolan idag.
Just för att barnens skull. De skulle då slippa fundera och lägga en massa tid på hur det ska vara
och när man ska använda dem och inte.

Men.. som jag sa tidigare.. jag är kluven och jag vet egentligen inte alls var jag står i den här
diskussionen.


Intressant att diskutera i alla fall.

Ida

Seminarium 3

Seminarium 3 fick en minst sagt speciell vändning.
Från att diskutera analyserandet av elevtexter till att hamna på ett område som jag aldrig tidigare reflekterat över.

Jag hade aldrig i min vildaste fantasi kunnat tro och förstå
att jag, som lärare skulle kunna se och förstå eventuella missöden i hemförhållanden genom att endast
analysera deras skrivna texter.
Det var helt klart en vändning som hette duga men det var inte det att det inte var intressant,
för det var det verkligen. Jag var nog helt enkelt inte förberedd.
Seminariet väckte en hel del tankar och jag det var längesen som jag gick ifrån ett
seminarium med fler tankar än när jag gick dit.


Kursvecka 4 drog igång igår och den här veckan finns det en hel del saker
att göra. Dels ska vi i studiegruppen ha två lärarlösa seminarium där vi ska diskutera
digitala lärresurser, presentera böckerna vi läst samt redovisa fältstudien.

Enskilt ska jag också göra klart bokuppgiften.
Jag har påbörjat den sen tidigare men denna vecka ska den färdigställas och lämnas in på fredag.


Ida

Kursvecka 3

Vi fick i uppgift att tillsammans i studiegruppen analysera en elevtext ur boken Elevtext. 
Vi valde texten som ni ser i bild här nedanför.

Det är på ett väldigt ingående och avancerat sätt som denna text blir analyserad på. Ett sätt som ingen utav oss i studiegruppen kände att vi kunde bemästra.
Dock är det bra att vi får möta olika former av analystekniker eftersom det kan vara bra
för oss att använda och då främst tänker jag i ett arbete med
att försöka se över en elevs eventuella läs - och skrivsvårigheter.
Annars uppelever jag analystekniken som beskrivs i boken som på ett väl avanacerat
sätt för att kunna använda den i en daglig verksamhet vad gäller analys av elevtexter.
Dock kan det vara bra att känna sig förtrogen med att använda vissa delar utav den
analys som beskrivs i boken.